Reflexion

Una experiencia sorprendente el saber que contamos con herramientas tecnológicas que nos permiten romper con los antiguos paradigmas de la enzenanza y del aprendizaje, los conocimientos impartidos en la materia son para mi de sumo valor, ya que (en lo personal) me parecio la mejor estrategia a la hora de la enzenanza del ingles, dado que comenzamos con el factor gramatical para el uso y dominio adecuado del idioma.
Solo me queda agradecerle a Usted Prof. Doris por haberse convertido en agente multiplicador de estos nuevos conocimientos que dia a dia nos posiciona como mejores profesional.

Agradecido.

Atte. Victor Mejias

Unidad 4 Patrones de Organización de un Párrafo

Cuando hablamos de patrones de organización de un párrafo hacemos mención a la manera cómo el texto está organizado, busca que el lector distinga estos patrones para localizar las ideas clave y los apoyos con los que el autor apuntala estas ideas que, a la vez, pueden darse como hechos, inferencias u opiniones.

Unidad 3 Aproximación al texto

La aproximación al texto conlleva una actividad personal de toma de contacto o acercamiento a toda aquella estructura gráfico verbal como totalidad en sus aspectos externos e internos. Los textos escritos que desarrollan un tema de manera puntual pueden estar organizados y concretizados en la forma de un libro.

Unidad 2 Elementos que conforman la oración

 Nos muestra el orden de la estructura que posee la oración

Unidad 1 Diccionario Bilingüe y Categorías Lexicales

Uno de los recursos más útiles para mejorar la competencia comunicativa del hablante es el diccionario, complemento imprescindible en el aprendizaje y dominio de la lengua, si se sabe utilizar adecuadamente y se usa con asiduidad.
Esta herramienta es de vital importancia para aquellas personas que se vean en la necesidad de optar por la búsqueda de aquellos conocimiento que enriquecerán sus conocimiento del idioma. 

Actividad: Identificar Idea Principal en un párrafo

Introductory Reading For Being a Leader and The Effective Exercise of Leadership: An Ontological Model

Executive Summary:

Effective leadership does not come from mere knowledge about what successful leaders do; or from trying to emulate the characteristics or styles of noteworthy leaders; or from trying to remember and follow the steps, tips, or techniques from books or coaching on leadership. And it certainly does not come from merely being in a leadership position or in a position of authority or having decision rights. This paper, the sixth of six pre-course reading assignments for an experimental leadership course developed by HBS professor emeritus Michael C. Jensen and coauthors, accompanies a course specifically designed to provide actionable access to being a leader and the effective exercise of leadership as one's natural self-expression. Key concepts include:

• One of the conditions for realizing the promise of the leadership course is that students must be open to examine, question, and then transform their worldviews (models of reality) and frames of reference (mindsets).
• Students create for themselves a powerful 4-part contextual framework that calls them into being as a leader. Having done this what remains is to confront one's own Ontological Perceptual and Functional constraints so as: 1) to relax their ability to restrict one's perceptions of what must be dealt with in any leadership situation, and 2) to relax their ability to restrict one's freedom of choice for action in any leadership situation.
• Students cannot master that which they do not create for themselves. This is especially true of anything that is at first counterintuitive.

http://hbswk.hbs.edu/item/6412.html

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Lectura introductoria para ser un líder y el ejercicio eficaz de la dirección: Un modelo ontológico.

La dirección eficaz no viene del conocimiento mero sobre lo que hacen los líderes acertados; o de intentar emular las características o los estilos de los líderes significativos; o de intentar recordar y seguir los pasos, los tips o las técnicas de los libros o de entrenamiento en dirección. Y esto ciertamente no viene de simplemente estar en un liderazgo o en una posición de la autoridad o de tener derechos de decisión (toma de decisión). Este papel, el sexto de seis asignaciones del pre-curso de lectura para un curso experimental de dirección desarrollado por el profesor emérito Michael C. Jensen de HBS y co-autores, acompaña un curso específicamente diseñado para proporcionar las herramientas para ser un líder y el ejercicio eficaz de la dirección como expresión natural. Los conceptos dominantes incluyen:

• Una de las condiciones para realizar la promesa del curso de dirección es que los estudiantes deben estar abiertos a examinar, preguntar, y después transformar su visión del mundo (modelos de la realidad) y marcos de referencia (modos de pensar).

• Los estudiantes crean para sí mismos un marco del contexto en cuatro partes de gran alcance que los llamaran ser como un líder. No teniendo cada uno de estos recuerdos estaremos confrontado nuestra propia percepción y funciones ontológicos para: 1) relajar sus capacidad de restringir su propia percepción de la manera con qué se debe ser ocupar en de cualquier situación de la dirección, y 2) relajar su capacidad para restringir libremente la elección de acción en cualquier situación de dirección.

Los estudiantes no pueden dominar el que no crean para sí mismos. Esto es especialmente cierto para cualquier cosa que este en primer antiintuitivo.

Idea Principal: "el diseño de un curso específicamente diseñando para proveer herramientas para ser un líder"

Participantes: 
Borjas, José             C.I.: 7.968.445
Bozo, Jorge             C.I.: 10453.255
Gutiérrez, Geraldine C.I.: 13.627.119
Medina, Edixon       C.I.: 10.423.771
Mejias, Víctor         C.I.: 17.089.255
Sánchez, Hugo        C.I.: 17.953.471